还看不懂字的幼儿，其实个个都是读图高手，尤其是贴近孩子生活、情节简单又有趣的图画书最能打动他们。《猫头鹰 蝙蝠》就是这样的一本书！
猫头鹰妈妈和三只小猫头鹰在树枝上熟睡。忽然间，飞来了蝙蝠妈妈和三只小蝙蝠，倒挂在树枝下方，两家人彼此面面相觑。两家人的妈妈赶紧抱着孩子往左边、往右边移动，催促自己家的宝宝睡觉。这时，一阵狂风猛然吹来，大家全都被吹走啦！妈妈们焦急地寻找被吹散的孩子……
作者用流畅的图画诉说这个生动的故事，图画之间还藏了有趣的细节，满足孩子观察和发现的阅读乐趣。你可以和孩子观察每一页角色的表情，猜猜他们在想些什么、说些什么；欣赏背景由白天到夜晚的美丽光影变化（猫头鹰和蝙蝠都是白天睡觉的）；再进一步，还能与孩子讨论什么是“邻居”、“互相帮助”或是“如何认识新朋友”，甚至比较两个家庭之间的“异同”。
读第二次、第三次……你们将会有更多发现，更多说不完的故事。更何况，除了从猫头鹰的角度读这本书，你还可以将书颠倒过来，从蝙蝠的角度再读一遍呢！
猫头鹰妈妈和三只小猫头鹰在树枝上熟睡。忽然间，飞来了蝙蝠妈妈和三只小蝙蝠，倒挂在树枝下方，两家人彼此面面相觑。两家人的妈妈赶紧抱着孩子往左边、往右边移动，催促自己家的宝宝睡觉。这时，一阵狂风猛然吹来，大家全都被吹走啦！妈妈们焦急地寻找被吹散的孩子……
作者用流畅的图画诉说这个生动的故事，图画之间还藏了有趣的细节，满足孩子观察和发现的阅读乐趣。你可以和孩子观察每一页角色的表情，猜猜他们在想些什么、说些什么；欣赏背景由白天到夜晚的美丽光影变化（猫头鹰和蝙蝠都是白天睡觉的）；再进一步，还能与孩子讨论什么是“邻居”、“互相帮助”或是“如何认识新朋友”，甚至比较两个家庭之间的“异同”。
读第二次、第三次……你们将会有更多发现，更多说不完的故事。更何况，除了从猫头鹰的角度读这本书，你还可以将书颠倒过来，从蝙蝠的角度再读一遍呢！
阅读细节的乐趣
文／宋佩（艺术工作者）
这本为幼儿创作的无字书，不论是页面设计或是图像表现都很杰出，除了用一般的方式阅读外，还可以倒着读，因为主角不只是站在树枝上的猫头鹰一家，还有倒挂在树枝下的蝙蝠一家，因此可以从猫头鹰的角度，或是蝙蝠的角度观看。
猫头鹰和蝙蝠都是夜行性动物，故事发展也顺应着他们的习性，由白天进入夜晚，光线的变化是渐进的，场景和故事也很单纯，但是发生在其中的细节却很丰富！这丰富来自猫头鹰和蝙蝠的动作和表情变化。在《小小爱书人》里，李坤珊老师谈到幼儿阅读行为特征，她说两岁的孩子会先关心事物的专属名称，之后会喜爱观察图画细节与人物表情，并且主动连结书中主题与生活经验。如果我们把幼儿阅读行为发展对应这本书的设计，格外会发现作者的用心。
故事一开始，是一个大跨页，幼儿很容易注意到图画里的各种动物，并且会发现小动物或是昆虫都有同伴、都有自己的家。之后场景集中在一根树枝上，四只猫头鹰不论睡着或清醒，表情一直有变化，从他们的表情可以清楚解读情绪。等到蝙蝠一家搬来之后，可以解读的表情和动作又更多了（蝙蝠一家的表情确实要倒过来看才清楚），幼儿可能还会跟着模仿呢！这两个家庭因为夜里的一场暴风，通力合作，以致化敌为友，过程中突显出两位妈妈爱子心切，这种特质很符合幼儿的生活经验。
作家采用无字书形式，使大小读者的注意力都集中在图画上，因此更能仔细的观察细节，这对习惯文字阅读的成人来说，是专心读图的好机会。也许爸爸妈
妈会发现，孩子比你们更先找到树干和叶子上的蜘蛛。他们的出现形成另一条故事线，需要前后对照，才能理出头绪。
有位图画书作家谈到无字书时，用过河来做比喻，她说孩子阅读图画书的方式，就像跨越水面一样，总是从这块石头踏往下一个石头，当孩子还不识字的时候，看图的方式就像把脚踏在石头上，会从这一张移到下一张，因此，如果画家提供的踏脚石不够，设计得不够仔细，就等于把孩子留在河中央，无法前进。反之，如果做得够好，就可以把孩子带到河对岸。从这个角度来看，这本书的作家绝对成功地把大小读者都带到了河对岸，而且还让他们满足得想要一再回味呢！
和孩子读图也读心，看见楼上、楼下的好风景
文／卢怡方（台湾新竹教育大学幼儿教育学系讲师）
面对无字书，经常听到这样的声音：“没有字、看不懂，怎么说故事？”其实，无字书提供一个纯粹观看图像的空间，少了文字说明，我们可以更自由地连结角色、场景与事件之间的关系。通过观察图像线索，尝试推敲故事情节，发展逻辑思维；利用叙述故事的过程，练习口头语言的表达技巧，展现个人观点。
《猫头鹰 蝙蝠》是一本非常“精准”的无字书。为什么说“精准”？因为每一画面的衔接都是作者精算距离的引路石，在页与页之间，通过角色表情、动作的变化，推进情节的连续性，帮助我们成功接收故事讯息。例如：一开始，猫头鹰一家被突然入住的蝙蝠一家惊醒；紧接着，以猫头鹰和蝙蝠孩子们的歪头对视与猫头鹰家长的伸爪展翅，凸显彼此初见的好奇与警戒；结果，猫头鹰和蝙蝠家长催促孩子们与陌生人保持距离。三个连续分页诉说猫头鹰与蝙蝠两家初识时的疏离与不安。
本书的场景简单、角色关系单纯，加上情节转折明确，我们能轻松捕捉整体故事脉络。故事场景设定在一棵大树的一段微小分支。水平树枝将画面分为上下两部分，猫头鹰一家四口站在树枝上方，香甜入梦。突然闯入的蝙蝠一家与猫头鹰一家起初是“上下左右、壁垒分明”。不过，好奇的猫头鹰宝宝和蝙蝠宝宝首先跨出友谊的第一步。但是，瞧瞧猫头鹰家长插腰、瞪视，指着猫头鹰宝宝的模样，想来初次接触并不顺利。
最后是什么让原来冷漠、对立的两家人产生改变？仔细看，树梢似乎有些骚动，一阵狂风袭来，大大小小的猫头鹰、蝙蝠被卷进漩涡，孩子们都不见了。家长焦急地四处寻找被吹散的孩子们。最后，猫头鹰和蝙蝠家长各自带回了谁呢？当夜幕低垂，月亮圆圆满满地高挂，楼上、楼下的游戏时间才正要开始。
共读时，邀请孩子观察图像，尽情表达想法吧！像是注意角色眼睛开合、眼珠转动与情绪变化的连结：猫头鹰宝宝和蝙蝠宝宝聊天时，谁睁开了眼睛偷看？他为什么偷看？猫头鹰宝宝跑到蝙蝠家，猫头鹰家长心情怎么样？（此处可让孩子描述猫头鹰家长的眼神、肢体动作。）他跟猫头鹰宝宝说了什么？或是感受时间、空间的变化：天空的颜色有改变吗？树叶为什么会动？月亮什么时候开始出现？另外，有没有发现枝叶间还有另一则“期盼相见”的故事？丰富的图像讯息都是与孩子互动对话的好题材。
当我在书店与孩子们合作讲完《猫头鹰 蝙蝠》，我问：“如果你是猫头鹰，家里突然来了陌生人，你会怎么样？”孩子说：“会害怕、会好奇、会问他是谁？”又问：“如果你是蝙蝠，正在寻找一个家，可是邻居不欢迎你，你会如何？”孩子说：“我会很伤心、孤单，也会害怕。”孩子们都能同理猫头鹰和蝙蝠初识时的心情。最后我问：“为什么后来他们变成好朋友了呢？”孩子说：“因为他们互相帮忙。”而他们会互相帮忙的原因，或许正因为猫头鹰和蝙蝠看见彼此“相同的心”。如同作者说：“通过这个作品，我希望让读者看见我们可以选择把焦点放在彼此的差异上，还是关注是什么使我们相同？”让这些问题在亲子共读时激荡，没有绝对的标准答案，但是，或许能有个让我们凝望美好风景的答案。
文·图/[爱尔兰]玛丽路易丝·菲兹帕特里克（Marie-Louise Fitzpatrick）
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