2013年12月7日下午，山东大学中心校区知新楼三层报告厅里座无虚席，“信谊图画书奖”主办方信谊基金会邀请到国际著名教育家、哈佛大学教育所教授——凯瑟琳•斯诺博士（Dr.Catherine Snow）来到图画书工作坊活动现场，举办专题演讲。
斯诺博士匆匆赶到会场，便被活动设立的信谊图画书书展吸引。
专题演讲开始了，特邀华东师范大学学前教育与特殊教育学院 周兢副院长为演讲引言。
凯瑟琳•斯诺博士（Dr.Catherine Snow）是国际知名儿童语言与阅读发展专家，长期致力于儿童语言研究与阅读推广计划。她所领导的美国国家研究委员会（National Research Council）预防幼儿阅读困难委员会（Committee on the Prevention of Reading Difficulties in Young Children），系近年来美国最有影响的儿童早期阅读研究计划。她也担任过美国教育研究学会主席等重要职务，并客座任教于世界多所一流大学。
在演讲中斯诺博士透过早期阅读习得大量词汇的重要性，希望让大家更深入地了解阅读在儿童期发展的意义和价值。
早期阅读与词汇习得——预期儿童未来学业成功的重要途径:
一、儿童阅读能力是一个逐步发展的过程
儿童阅读能力是一个逐步发展的过程，如果教师和家长把注意力集中在一个比较小的领域，比如注重于书写名字和拼写，会忽视掉一个更大的领域。
例如，虽然英语字母只有26个，但一个孩子真正获得学业上的成功，需要学习十七万个单词，要花更多的时间和精力来学习。我们以词汇为观察对象，当你认识一些词之后，发现它们不是独立存在的，它们有背后的意义。
教育者可以教词汇，而不教概念性的意义，但不能只教概念性的意义，却不教词汇。同时，需要对不同年龄的儿童提出不同的阅读发展要求，形成一个逐步发展的早期阅读目标体系。
二、做一个好玩有趣的家长
我们发现，孩子语言词汇比较高的家庭，父母与孩子交流的数量比较多。
在孩子语言发展的过程中，家长是非常重要的角色，家长可以一对一的教育，从而提高孩子的语言能力。任何一种语言，都可以传递知识，许多的东西我们都希望年纪小的孩子可以学习，所以首先要做个好玩的有趣的家长，传递内容丰富的对话，并且给孩子交谈和思考。在实践中，我们应该提供孩子了解真实世界的途径。必须强调的是，教孩子词汇不代表教他们知识，但教他们知识肯定会提高他们的词汇能力。
我们需要阅读很多的图画书，阅读很好的图画书。我们希望为家长设立一些指导，让大家了解图画书的价值所在。有一些不成功的模式，家长念五到六次，然后孩子来重复，家长不再承担阅读了。在另外一个研究中，非即时性的交谈，在谈论图画书时，不是单单针对图画书，而是相关知识，甚至差得很远的问题。比如，可以在图画书当中挑选一些最有趣最有意思的内容，通过图画书做媒介，让孩子们学习词汇。
三、选择有拓展性的图画书
《好饿的毛毛虫》是讲一个毛毛虫吃了很多东西，变成很胖的毛毛虫，最后成为蝴蝶。它的主题可以是关于生物的变态，也可以是关于数字，甚至是营养课。大家发现，这本书可以一遍又一遍的读，每次读都有不同的重点。儿童通过阅读，获得以上的知识，这是一本值得孩子阅读很多遍的图画书。
曾和《好饿的毛毛虫》的画家卡尔谈到书中把蛹写成茧，是不是考虑到孩子对于词汇的学习感觉有难度，所以挑了容易的词汇？其实在图画书的创作中，可以不用考虑词汇的难易，不要低估孩子在图画书学习到的语言。
另一个重要的方面，图画书可以用来讨论意义重大事件与想法，例如《和平》，这本图画书关于和平是什么的陈述。我能想象在和孩子们的讨论中，交新的朋友是“和平”的一个部分，或者帮助你的邻居，保持街道干净，种植一个花园也是“和平”，或者说阅读很多种书也是一种“和平”。
事实上，这个话题，无论是三岁，还是五十岁的人都可以讨论，这是非常有意思的事。
在早期为阅读做准备有很多种，让孩子了解到阅读可以有很多目的——为了学习知识，为了好玩等。让孩子阅读不同体裁的书，以及给孩子图画书相关的知识，如在花园里种植，可以阅读一本花园的书，去动物园，可以阅读一本动物的书。
信谊基金会的工作非常有意义的一点，他们引进图画书，并且翻译成中文给孩子。推荐一本《踏出阅读的第一步》。在这本书里，有个核心的图，它展示了儿童发展的成功，在很多国家，会有课程帮助孩子来学习阅读，但其实，阅读应该是和这个世界的知识紧密结合的。
四、如何帮助孩子从阅读中学习更多？
和孩子一起阅读，是帮助儿童语言的一种方式。像和孩子一遍又一遍阅读。首选这本书要适合一遍又一遍地阅读。这本书要包括精心设计的语言，一些有创作的价值。图画书能给我们非常大的帮助，有些事情不借助图画书，很难和孩子讨论。如果没有这些图画书，没有图画书的词汇，父母和孩子就很难在互动中学习知识。再次强调，并不是图画书本身可以做这些，是我们和孩子阅读时，帮助孩子提高阅读的能力。不要在朗读时，向孩子提一些有标准答案的问题。让孩子来读图画书，给他们机会来讨论图画书。当孩子年纪大些之后，在保证孩子提出问题时，能让他们谈谈为什么有这些问题。
有许多理由促使我们和孩子共读。首先，当然啦，孩子喜欢刺激，喜欢听故事，喜欢知道一些事情，还有，喜欢父母全心全意的陪伴。其次，书本里提供很多学习的话题，而这些话题在日常谈话中很少或根本不可能触及。第三，书本所提供的词汇，比我们每日交谈所用到的词汇要丰富多了，且随着故事的进行，也提供了所用到词汇的语意和拼写讯息。
第四，也许也是最重要的，就算孩子还很幼小，书本也能提供许多值得亲子进行讨论的话题，让亲子间有机会就重要的观念进行深度的讨论。
能否达成和年幼孩子共读所带来的这些好处，观察在共读时所进行的讨论是否良好。
很多研究结果已找出共读时的一些绝窍：
＊ 共读时，让孩子扮演主动者的角色
＊ 问孩子开放性的问题
＊ 要念出书中的字汇，但也讨论内容和图片
＊ 要视孩子的年龄大小调整你的共读方式
＊ 同一本书可以来来回回多念几次，每次着重在内容的不同面向
＊ 一定要让孩子能自在的表达他们的想法，也要允许孩子挑他们自己喜欢看的书来一读再读
＊ 共读时，要对书中重要的主题进行讨论，也要把这议题延伸到其它的场合，并加以讨论
＊ 要挑选有重要主题和观点的书来共读，以引发精采的讨论
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